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重构课堂,引领深度学习

发布时间:2022/12/14 10:39:53 作者:鼓楼区教师发展中心 浏览量:56次

2022年12月1日进行了由鼓楼区教师发展中心小学数学研训员林红霞老师主持,主题为《引领小学生深度学习的数学课堂教学研究——作业设计的实践与研究》的线上研训活动鼓楼区小学数学骨干后备研训班所有成员准时参加。活动,林老师带领4位来自不同大奖的老师,经过精心打磨呈现了4节精彩的数学课

第一节课是由渊声巷小学周吉丽老师执教的五年级研究课《用字母表示数》。课程的开始阶段,周老师从生活中引入字母,学生们结合扑克牌K体会生活中的用字母表示数,以一个字母表示一个数随后周老师通过例1、例2、以及变式习题的学习,使学生们能够会本节课的关键:用字母式表示数量或数量关系。在作业练习中,学生们不仅能看懂路程图,能填空说明每个字母式表示的数量和数量关系,并且通过对比发现含有一个字母可以表示数量和数量关系,两个字母可以,三个字母可以。这一收获,使得学生的思维得到发展,能力得到进阶,为今后学习方程打下坚实的基础,知道了想写正确字母式就要找到对应的数量关系。随后周老师引入年龄问题,发现三人不变,但出发的条件变了,利用的数量关系也就不同,激发学生一题多解,多角度思考的数学思维。最后课堂在回顾生活中和数学中用字母表示数的区别中结束了本节课的学习。整个课堂数学氛围浓厚,学生的思维得到了开拓。

第二节课是由建宁小学蒋薇老师执教的四年级研究课《认识直线、射线和角》。蒋老师首先请学生观察墙上的光点与发射点之间的光柱,学生初步感知“有限长”,认识线段。随后蒋老师引发学生想象,得到“无限长”的射线,学生精彩的语言,多元表征,画出了许许多多的射线,理解了射线的特点。紧接着,蒋老师促进学生们的知识迁移,带领学生认识了直线。在认识直线、射线、线段后,学生们利用表格的形式对比发现了三者的相同点和不同点,建立了知识体系。在距离的认识中,蒋老师结合生活中常用的导航,使学生体会到了生活中的距离和数学上的距离是不一样的,教学和生活紧密联系,促进学生的理解和体会。最后蒋老师利用之前学生的作品“旧图新看”,带领学生规范地认识角。整个教学过程,不断深入,层层递进,学生获得了丰富的数学情感体验,活跃了数学思维。

第三节课是由天正小学蔡晓倩老师执教的五年级研究课《解决问命题的策略——一一列举》。课程一开始学生开动脑筋,使画图、列表、写算式等方法,共同解决了“面积最大的长方形是多少”的问题,随后蔡老师紧抓学生的生成,带领学生仔细观察这几种不同的方法,发现它们之间的相同点——都是把能够围成的长方形的所有可能性找到,然后通过比较找到最大的那一种情况,引导学生理解在解决问题时,把所有可能的情况都写出来是解决问题时常用的一种策略——“列举”的策略。进而对比后有序和无序的两种方法,明确策略“一一列举”。在练习中再次通过午餐搭配问题和例1花圃问题的对比,学生深刻体会虽然问题不同,但当分析问题发现可能的情况不止一种,不能很快确定问题的答案时,都需要运用有序的“一一列举”策略解决问题。整个教学过程,蔡老师不断对比,紧扣学生的生成,引导学习自主总结,在解决问题的过程中体会解决问题的策略。

第四节课是由旭日景城小学王璇老师执教的四年级研究课《认识直线、射线和角》。王老师从美丽的夜景图出发,带领学生从夜景图中初步体会射线,然后利用激光笔和学生自己画一画,对比作品,使得学生准确认识射线的特征。随后在射线的基础上教学了直线和线段。在认识直线、射线、线段后,王老师通过有趣的作业设计——我说你画的游戏,让学生恍然大悟,原来三者最大的不同在于端点的个数和位置。接着学生自主选择三条路,揭示了两点之间线段最短,并定义了“连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离”。课程最后,王老师再次通过游戏:比一比,谁在规定时间内,从一点出发,画出的射线最多?在游戏中只保留其中两条射线,组成了角,从而步入角的学习。整个教学设计,用丰富的作业设计——作业游戏激发学生的学习兴趣,让原本枯燥的几何学习变得生动有趣,学生能感受数学与生活的密切联系,积极参与学习活动并获得成功的体验,培养了学生研究几何图形特点的意识和兴趣。

在这4节课的背后是4位老师对课程的深入思考,林老师、各校数学组、校领导的倾囊指导。4节数学课各特点,又有共同点——紧扣教学重难点,用精彩的教学设计激发儿童的思维和语言表达,利用学生的生成使学生内化本节课的学习内容,知识的构建水到渠成,这就是教学的魅力。

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