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引领小学生深度学习的数学课堂教学研究:作业设计的实践与研究——鼓楼区四年级数学线上教研活动

发布时间:2022/12/14 10:44:44 作者:鼓楼区教师发展中心 浏览量:48次


12月的南京,空气中泛着初冬的凉意,鼓楼区四年级数学老师们齐聚一堂“云”教研。121日下午,在鼓楼区教研员林红霞老师的组织下,四年级数学线上研训活动如约而至。本次研训主题为“引领小学生深度学习的数学课堂教学研究:作业设计的实践与研究”,由力学小学马驰、凤凰花园城张丽娟、复兴小学方婷老师分别执教研究课《角的度量》《认识射线、直线和角》和《角的分类和画角》。

在《认识射线、直线和角》这节课中,张老师先带学生回顾线段的特征。在认识射线时,通过视频展示生活中的光线,唤醒学生的生活经验,在此基础上让学生尝试画出射线。学生用不同的方式表征射线,从而有效激活了新知学习的“前概念”。学生直观感受,想象无限延长,初步建立几何空间观念。在认识了射线的基础上引入直线,引导学生观察线段、射线、直线三者之间的联系与区别。这是本课学习的难点内容,为了突破这一难点,张老师设计了活动二,充分发挥学生学习的主动性和合作性,让学生在动手实践、自主探索与合作交流中达到对概念的深度理解。最后在教学有关角的概念时,从一个点可以画出多少条射线入手,进而让学生直观理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。这样层层递进,能够给学生一个更大更广的思维空间。

在《角的度量》这节课中,马老师准确把握教学起点,设计富有层次的教学活动,引领学生感悟度量本质,发展量感。首先,马老师设计了比较角的活动,学生在操作、比较、协商中产生了统一计量单位的必要,在此基础上自然而然引出角的计量单位——度,并结合动画帮助学生认识1°角,理解角的度量本质就是看这个角中含有多少个1°角。其后引导学生数1°角,并“创造”出量角器,明确“量角器是由1801°角组成”。其次,马老师设计了“认识量角器”的研究活动,学生充分认识了量角器。最后,马老师充分放手,依次设计了“找角”和“量角”的研究活动,让学生在用量角器量角的过程中总结方法,积累经验,可谓水到渠成。

在《角的分类和画角》这节课中,方老师首先通过量角器量直角的度数建构学生对直角的准确认知,接着设计三个转角活动,学生按要求分别转出平角、锐角、直角、钝角和周角,在动手操作和展示交流中明确平角、锐角、钝角和周角的特征和度数。最后设计画角的活动,让学生尝试画角,初步感知画角方法,再通过展示交流明确画角的步骤和特点。整堂课由四个活动串联起来,形成认识五类角和画角的两个任务驱动。在直角的认知过程中,通过ppt演示,助力学生理解90°角的含义:90°角中包含了901°角,体现角的结构化学习。在认识平角和周角的环节中,展示学生转角的不同生成,通过对比,在不同表征中抽象出平角、周角的本质特征,通过操作验证明晰各类角的度数特点,促进学生的深入理解。

本次线上云教研,老师们收益颇丰,通过对三节研究课的学习以及组内教学研讨,老师们深刻感受到作业设计的重要性和必要性。设计作业时,教师要注重丰富作业类型,可以设计实践性、合作性、创造性的作业;其次,教师要注重利用作业同步培养学生的各项能力,进一步提升其综合素质,才会使学生轻松愉快、高质量地完成作业。与此同时,也会让学生夯实数学基础,帮助他们建立完善的数学知识体系。


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